近日有上海家長發(fā)帖稱，在某幼兒園家委會上，園方表示“將從中班開始選拔孩子進理科班”，并分享了班型、課程以及收費標準等。并開設(shè)了包括小托福、袋鼠數(shù)學等課程的周末班，此事迅速在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)熱議。不少網(wǎng)友驚呼：“幼兒園已經(jīng)卷出了新高度！”這一事件再次將教育“內(nèi)卷”現(xiàn)象推向風口浪尖。
教育“內(nèi)卷”并非新鮮話題，但每次類似事件總能觸動公眾的敏感神經(jīng)。盡管“雙減”政策不斷深化，旨在通過校內(nèi)減壓、校外嚴控學科培訓等方式減輕學生負擔，但家長們的教育焦慮似乎并未因此緩解。不少家長仍執(zhí)著于將“起跑線”前移，讓孩子在更小的年齡就參與到激烈的競爭中。
《家庭教育藍皮書（2024）：中國家庭養(yǎng)育環(huán)境報告》曾對34萬全國各地家長做過調(diào)研，數(shù)據(jù)顯示，受訪家長在家庭教育上存在“知行不一”的情況，即認知符合現(xiàn)代教育理念，但情緒與行為卻無法跟上。家長們深知過度競爭對孩子身心健康的不利影響，但在實際操作中，卻往往難以擺脫分數(shù)和排名的束縛，陷入“雞娃”的怪圈。
上海市政協(xié)十四屆二次會議專題會議上海市政協(xié)委員、華東師范大學化學與分子工程學院教授姜雪峰就近年來社會關(guān)注度較高的“內(nèi)卷”現(xiàn)象發(fā)表了自己的看法：其實“內(nèi)卷”傷害最大的就是整個教育體系。當前的教育體系過于注重分數(shù)和競爭，忽視了對學生全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種功利主義和過度競爭的思想，不僅不利于學生的身心健康，也影響了教育的質(zhì)量和效果。
那么，教育“內(nèi)卷”現(xiàn)象的根源何在？長期以來，分數(shù)和排名幾乎成了評價學生的唯一標準。在這種評價體系下，學生們不得不花費大量時間和精力去應(yīng)對考試，忽視了興趣的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。這種單一的評價標準不僅限制了學生的全面發(fā)展，也加劇了教育資源的分配不均。
要破解教育“內(nèi)卷”，建立多維度評價體系顯得尤為重要。在《十三邀》的訪談中，林小英就這一問題提出了自己的見解：要讓孩子自己“脫嵌”出來，即讓孩子從單一的評價體系、單一的預(yù)定路線中游離出來。不僅關(guān)注學生的學業(yè)成績，還注重學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實踐能力等方面的評價。
近年來，一些地方和學校已經(jīng)開始嘗試建立多維度評價體系。例如，北京市育英學校推出了“綜合素質(zhì)評價”制度，將學生的學業(yè)成績、社會實踐、志愿服務(wù)、創(chuàng)新能力等方面納入評價體系，并作為學生升學的重要參考。這一舉措得到了家長和學生的廣泛認可，也取得了顯著成效。
在建立多維度評價體系的過程中，家庭教育也扮演著至關(guān)重要的角色。iEnglish未來教育研究院副院長楊光表示，父母應(yīng)該是最了解自家孩子的，是推動因材施教、教育評價多元化的重要力量。要引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，通過家長的觀念變化引導(dǎo)孩子，讓學生明白努力拼搏的意義和價值，而不是盲目地去追求功利和成績。
在家庭教育逐步轉(zhuǎn)型的過程中，家長們不妨借助數(shù)字產(chǎn)品實現(xiàn)多角度了解孩子的進步情況。當前，在校教育平臺與工具正緊密跟隨教育發(fā)展的步伐，為多維度評價和個性化學習等提供了強大支持。以iEnglish智能英語學習解決方案為例，其正是憑借其豐富的學習資源、個性化的學習推薦系統(tǒng)以及深入的學習數(shù)據(jù)分析功能，為每位學生精心設(shè)計了專屬的英語學習提升方案。這一方案不僅科學有效地提升了學生的學習效率，還極大地激發(fā)了他們的學習興趣和創(chuàng)新能力。此外，iEnglish提供的學習報告讓學生能夠從多個維度清晰地認識到自身能力的提升，從而幫助他們擺脫單一分數(shù)評價的局限，實現(xiàn)更加全面的發(fā)展。
在努力破解教育“內(nèi)卷”現(xiàn)象的道路上，我們的目標是營造一個健康且公平的教育環(huán)境，以減輕過度競爭帶來的壓力。為此，建立多維度評價體系顯得尤為重要，它超越了傳統(tǒng)的單一分數(shù)評價，為學生的全面發(fā)展提供了有力支持。上海幼兒園選拔理科班的事件，進一步凸顯了當前評價體系改革的迫切需求。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育評價正逐步向更加科學、全面的方向邁進。未來隨著多維度評價體系的實施，將有效緩解“內(nèi)卷”現(xiàn)象，為孩子們的健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件，這既是教育改革的初衷，也是全社會的共同愿景。
